在半结构化和高结构化的科学探究活动中，探究一般被大致分为集中话题、探索和调查、解释和反思三个阶段，在探究的每一个阶段，教师都需要提出一系列的关键问题来引导幼儿的探究，从而使幼儿的探究有一定的方向，并逐步走向深入。一般来说，在集中话题阶段，教师的任务通过提出关键问题，调动幼儿的原有经验，引出他们的初始想法，使其关注所要探究的主题内容，明确要探究的任务；在探索和调查阶段，教师要提出一系列的关键问题指导幼儿进行实验设计或观察方案的制订，要用问题引导他们参与到开展调查活动之中；在解释和反思阶段，教师要通过关键问题的引导使幼儿明白数据所表明的意义，并鼓励他们学习对数据进行评估——像科学家们对待他们的数据那样采取一种批判性的立场，以事实为依据形成自己的解释，达成同伴之间的共识。
案例：磁铁（大班）
● 活动背景
关于磁铁的科学活动我们都开展过，主要是让幼儿感知磁铁吸铁的特性，了解磁铁同性相斥、异性相吸以及磁力的穿透性。然而，用《幼儿园教育指导纲要》的思想以及“做中学”课题科学教育的原则、理念重新审视这些活动，我们不禁自问：对于磁铁的特性，幼儿真正了解了些什么呢？关于探究，幼儿又有哪些真正的经历呢？我想在这些方面做一些深入、细致的尝试。
通过谈话，我了解到：孩子对于磁铁吸铁的特性并没有真正理解，他们将铁和金属的概念混淆在一起，认为所有金属的、铁的东西都能被磁铁吸起来。于是，我们的探究就从孩子的问题入手：“金属做的东西都能被磁铁吸起来吗？”引导幼儿收集各种金属制品，与幼儿共同实验，加以分类，使孩子的错误认识得以澄清。
为了让孩子在探究中真正见证磁铁是有磁力的、而且磁力集中在两端的事实，我们设计了“磁铁哪个地方吸得多”这一探究活动，让幼儿带着明确的问题，在有适宜结构的材料的引导和支持下，进行公平实验操作、观察事实现象、记录真实数据并依据数据得出结论。此活动在我们班的试讲中获得了极大的成功，幼儿始终兴趣浓厚，他们围绕着“磁铁哪个地方吸得多”这一问题，大胆猜想、主动探究、认真记录、积极讨论，最终总结发现了磁铁磁力的秘密。
● 活动目标
1.探究磁铁哪个地方吸的东西多。
2.根据观察到的事实用数据得出结论，形成解释。
● 活动准备
小磁铁、条形磁铁（人手一块）、蝴蝶夹子、螺丝钉、螺丝母、幼儿记录表、集体记录表等。
● 活动过程
1.澄清错误认识，为开展探究进行铺垫
“小朋友们请看，这是什么？”当我手拿磁铁站到小朋友中间时，幼儿一下子就认出来了：“磁铁。”“吸铁石。”我趁热打铁：“你们知道磁铁能吸起什么东西吗？”在稍稍停顿之后，幼儿的回答五花八门：“铁的东西。”“纸。”“门。”“椅子。”从这些回答中，我发现，幼儿头脑中有关磁铁的概念是模糊的。于是，我给每个小朋友发了一块磁铁，让他们去吸一吸活动室里“你认为能吸起或不能吸起的东西”，并鼓励他们报告磁铁能吸起的东西，引导他们鉴别和发现“吸起的东西是什么材料”，使幼儿真切地认识到磁铁吸铁的特性。
2.鼓励大胆猜想，并寻找公平的验证方法
哦豁，小伙伴们如果觉得倾城文选不错，记得收藏网址 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门： 学前儿童教育科学活动试卷及答案 学前儿童科学教育第2版