我拿出一块有红、白标记的条形磁铁，问：“小朋友们看看，老师手里的这块条形磁铁和你刚才用过的磁铁有什么不一样的地方？”“这块比刚才的大。”“它有红色、白色，还有黑线。”幼儿观察得很仔细，一点细小的不同都被他们找到了。“那你们猜猜：条形磁铁红色这头、白色这头和中间黑线这里，哪个地方吸的东西多？”为了让幼儿明白我们要探究的是两头和中间这三个地方，我边说边用手将这三个部位指给幼儿看。幼儿的猜想各不相同：“红色这头吸得多。”“白色这头吸得多。”“黑线那儿多。”“你怎么证明哪个地方吸的东西多呢？”我不失时机地追问。“用磁铁吸一吸就知道了。”幼儿回答。于是，我将事先准备好的螺钉、螺母、蝴蝶夹子一边介绍、一边分别摆放在幼儿的桌子上，并再次提问：“你想怎么吸？”“是不是用磁铁一头这样吸就行了？”我的引导使幼儿明确了：要把磁铁三个地方都试一试，每个地方都要用同一种方法试，这样实验才准确、公平。
3.记录实验数据，发现数字的意义
“怎么才能知道磁铁每个地方吸了多少？”为了记录幼儿实验、思考的过程，我为幼儿的实验设计了个人记录表，并在实验前将记录表的使用方法介绍给他们，请幼儿将每个地方吸起东西的数量记在相应的空格中。
实验中，幼儿兴趣盎然，所用的方法也巧妙：有的是把磁铁要实验的三个部分先后放进盛有铁制品的盘子里，然后分别数出每边吸起了多少，将结果记录在表中；有的则将磁铁全部放进盘子里，看哪头能吸起东西，再数一数分别吸起了多少；还有的将盘子中的铁制品一个一个地吸到磁铁的不同部位，比比哪个地方吸得多……
为了帮助幼儿进一步发现磁铁两极磁力大的特征，我还为他们准备了一张集体记录表，请他们将自己的实验数据汇总在集体记录表上。我请幼儿观察并思考“从这个记录表中的数字，你们发现了什么？”在一串串的数据前，幼儿惊讶地叫起来：“磁铁的两头都吸起了很多东西，但中间位置几乎什么也没吸起来。”幼儿终于发现了隐藏在数字背后的磁铁两极磁力大的特性。
4.运用新发现，引发进一步思考，将探究不断深入
幼儿通过实验已经得出：“磁铁两头磁力大”的结论，为了引导他们进一步深入思考和探究，在活动结束时，我将两块条形磁铁的红、白两端接在一起，然后问孩子：“我们已经知道磁铁两头吸的东西多，现在这两头接在一起了，会有什么变化？吸的东西更多了吗？接起来的磁铁到底哪个地方吸的东西多呢？”基于上一个实验的基础，幼儿的争议集中在了两块磁铁相接的地方：“接的地方吸得最多，因为接的两头都是吸的东西多的，加在一起会吸得更多。”“接的地方吸得少了，因为它变成了大磁铁的中间，磁铁的中间吸的东西少。”……
新的问题已经再次点燃了幼儿探究和学习的热情，活动可以进一步延伸和扩展。
● 活动延伸
1.将磁铁红、白两端接在一起进行实验。此实验的设置主要是扩展幼儿对“磁铁两极磁力大”概念的认识。我们经常听到幼儿在交流中这样表达他们的发现：（磁铁）红的这头吸得多，（磁铁）白的这头吸得多。即使经过教师引导，有个别幼儿依然坚持。我们注意到幼儿对磁铁两极的认识有可能被颜色干扰。为了进一步引导幼儿明确磁力大小与磁铁两极位置的关系，我们又进行了“将磁铁红白两端接在一起”的实验。此环节虽然时间不长，但却包含了猜想、实验、交流、总结等环节。
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