4.1.1 引言
美育与德育有着天然的联系。其关系本质上说就是美与善的关系。“美与善是一对亲姊妹，人的内在美和德行是密不可分的，虽然善的事物不一定美，但美的事物从本质上讲应该是善的”[1]。美的功能正是以美促善，寓德于美，使人在美的事物、美的形象的感染中，潜移默化地实现道德教育。为此，我们在深入分析幼儿教育目标的基础上，建构了基于幼儿审美素质和品德素养发展的目标系统，开发了以美为结构点，既能完成美育目标，又能有效实现《幼儿园工作规程》提出的全面发展目标的幼儿大美育综合课程。通过实施这一综合课程来考察美育促进幼儿德育目标实现的有效性，以此探索幼儿德育教育的有效途径。
4.1.2 方法
4.1.2.1 被试
采用分层随机抽样法，在重庆8所幼儿园各抽出大班和中班幼儿共计128人，实验组和对照组各半、男女各半。实验组与对照组的师资、设备、生源条件相当，经幼儿智力团体测查，实验组和对照组幼儿差异不显著（p＞0.05）。
4.1.2.2 材料
（1）干预材料
实验干预材料为自编《幼儿大美育综合课程》。该课程首先建构了幼儿大美育目标体系，具体见表4.1。
表4.1 幼儿大美育综合实践课程目标体系
其次，依据点、线、面、体的结构模式编写了幼儿大美育综合课程（具体教材见幼儿大美育综合课程教材）。该课程吸收了现有分科教学和主题教育模式之长，以点、线、面、体的原理，合理建构各方面的教育内容，强化各内容之间的内在联系。它是以社会生活中美的事物为中心点来综合建构各种美、各科美的知识的课程模式，从而达到德育同时目标。以幼儿德育目标之一的“友爱”为例，其中有一项典型活动——团结（点）。其德育目标是理解团结、协作的道理。其教学进程共有三部分：一是感知、理解团结力量大。通过幼儿（一个和许多）与大力气的炊事员叔叔进行“拔河”比赛来进行，使幼儿体验团结协作之美。二是设疑。活动情境是大力气的炊事员叔叔正一个人削一大筐土豆，请小朋友用感受到的团结力量大的道理，帮助解决问题，体验团结带来的愉悦。三是延伸活动。组织幼儿开万向船，感知不只是人多，还要团结一心，往一个方向推，万向船才能开走。
（2）检测材料
采用经专家组自编的《幼儿道德认识水平评价表》和《活动区幼儿社会行为观察记录表》来检测幼儿德育目标的达成情况。
①道德认识水平评价表。专家组运用《幼儿道德认识水平评价表》逐项向被测幼儿进行问卷调查，内容包括友好合作、互助、遵守原则、爱劳动、诚实、爱祖国6个项目，每个项目按5级计分标准进行评定。
②社会行为观察评价表。由6位专家组成评价小组，运用《活动区幼儿社会行为观察记录表》对被评幼儿在活动区活动中的道德行为表现进行情境观察，观察指标包括情境性、独立性、合作性、坚持性。每个项目按5级计分标准进行评定。观察时间为30～50分钟。
4.1.2.3 干预过程
采用自编的《幼儿大美育综合课程》对实验组幼儿每周进行1～2课时的教学活动，时间持续两年。对照组幼儿按《幼儿园工作规程》和《纲要》进行常规教学活动。
4.1.3 结果
4.1.3.1 实验组与对照组幼儿道德认识发展水平的差异比较
经过两年的教育实验，实验组与对照组幼儿道德认识发展的差异结果见表4.2。
表4.2 幼儿道德认识发展水平差异检验
注：*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001，下同。
从表4.2可知，在道德认识方面，实验组幼儿的成绩显著优于对照组幼儿（p＜0.01），这说明以美为结构点的综合美育课程的实施有效地提高了幼儿的道德认知水平。
4.1.3.2 实验组和对照组幼儿社会行为差异比较
在社会行为方面，实验组与对照组幼儿的差异分析如表4.3所示。
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