进入角色的内容包括：获得承担某个角色的认可；表现出扮演这一角色必需的品质和才能；积极主动地从精神上和行动上完全投入这一角色。择业的过程，实际上就是一个选择新角色的过程。新角色的获得使角色转换成为可能，并得到社会的认可，具有了操作的对象。一个好的实际工作者还需要有全方位、多角度地分析问题和解决问题的能力，需要极大的工作热情和耐心，需要克己奉公、勤勉机敏的工作态度，更需要不畏艰苦、勇于开拓的创新精神。毕业生在校时，与书本接触得比较多，认识问题、分析问题的能力相对较强，解决问题的能力则相对较弱；看待社会现象，理想化的成分多，现实化的成分少。因而工作初期不可避免地会遇到一些困难。毕业生要学会利用自己的知识优势去克服这些困难，虚心求教，勤于实践，积极探索，尽快进入新的角色。只有在社会系统中用自己的实际行动去承担这个角色，才能胜任这个角色，顺利度过适应期，完成角色转换。
二、角色转换的认识与实现
（一）正确认识角色转换
社会角色由角色权利、角色义务和角色规范三要素组成。角色权利，就是角色依法应享受的权益，或应取得的精神和物质报酬；角色义务就是角色的社会责任；角色规范就是社会提供的行为模式。学生角色与职业角色的根本不同就在于社会权利、社会义务和社会规范的不同。
社会权利的不同在于：学生角色的权利主要是依法接受教育，并取得经济生活的保证或资助；职业角色则是依法行使职权，开展工作，并在履行业务的同时取得报酬。
社会义务即社会责任的不同在于：学生角色的主要责任是努力吸取知识，德、智、体全面发展，掌握在社会主义建设浪潮中奋勇搏击的本领，它是一个接受教育、储备知识、培养能力的过程；而职业角色的责任，是以特定的身份去履行自己的职责，依靠自己的本领或技能去为社会服务，完成某个事项的过程。两种责任的履行产生的后果也是有区别的。学生角色责任履行得如何，主要关系到本人知识掌握的多少和能力培养的强弱程度；而职业角色责任履行得如何，则影响较大，人们在评判职业角色时总是和工作单位密切联系在一起的，总是将其作为身负重任的工作人员来看待的。例如，一名医生，若能认真履行自己的责任，不仅可以有效地救死扶伤，而且会为医院赢得荣誉，为医疗工作者树立风范；反之，既影响个人，也会影响到医院甚至医疗队伍的形象。一个教师能认真履行自己的责任，就可以为国家做出应有的贡献。职业角色要求能够独当一面，并与同事密切合作，充分履行职业责任。
社会规范的不同在于：学生规范多是从培养、教育的角度出发，引导学生德、智、体全面发展，健康顺利地成长为合格人才的行为模式；社会赋予职业角色的规范、提供的行为模式，则因职业的不同而不同。这些模式既具体又严格，违背了就要承担一定的责任，甚至法律责任。比如国家工作人员，玩忽职守、收受贿赂就要受到法律的处罚。
综上所述，可以看出，学生角色与职业角色的不同点：一个是受教育，掌握本领，接受经济供给和资助，逐步完善自己；另一个是用已掌握的本领，通过具体工作为社会付出，独立作业，以自己的行为承担责任。
毕业生对角色转换的认识，有的比较明确，有的还较为模糊。有些毕业生由于受种种思想因素的影响，还不能正确地认识角色转换。这主要表现在以下几个方面：
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职业生涯规划和就业指导十三讲
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