如前文所述，主题教学活动形式考虑儿童的生活经验和兴趣，一段时间内围绕儿童熟悉的一个核心内容开展一系列有关联的活动。那么主题到底该怎么选呢？虞永平指出，一般来说可以从以下角度来选取主题：①学科或领域：“落叶飘飘”“新年到”“我们做朋友”；②社会生活事件或儿童生活事件：“台风来了”“交通事故发生了”；③人们提炼的过程、原理、规律：“变”——植物在变、动物在变、天气在变、颜色在变、影子在变；④文学作品：《卖火柴的小女孩》中的“贫穷”“买卖”“取暖”。[1]
农村幼儿园可以选择哪些主题开展活动呢？在此，我们列举一些利用农村优势资源、农村儿童熟悉的内容设计的幼儿园主题教育活动方案。由于篇幅限制，我们只能呈现几个主题活动，希望抛砖引玉，启发广大的农村幼儿教师开发出更多适合自己幼儿园的主题活动。
在此需要说明的是，我们列举的这几个主题活动方案是“预设”的方案，也就是教师根据现有的资源和儿童的兴趣经验预先设计的，因为没有真正在农村幼儿园实施过，所以没有呈现活动过程中生成的内容。
1.主题活动方案：《泥巴》
泥巴是农村到处都有的资源，而玩泥巴是儿童的天性，儿童在玩泥巴的时候跟自然是接近的，跟他们的天性是接近的。
图3-3 玩泥巴的快乐
泥巴的可塑性非常强，掺入不同量的水分，软硬、形状各不相同。摔泥巴花、滚泥球、捏泥人等都是可以尝试开展的活动，儿童在捏、抓、摔、滚的过程中体会、认识了泥的特性，体验到一种全然释放的快乐。见图3-3。
所以，我们可以考虑以泥巴为核心开展主题活动。在确定了主题之后，我们要做的便是绘制主题网络结构图。绘制主题网络图的方式有两种。
图3-4 从因素链角度绘制的主题网络图
第一种方式是从因素链的角度绘制，先确定主题内核，之后挖掘与主题内核相关的因素，因素的次因素，次因素的次次因素，逐级挖掘扩展，见图3-4。
图3-5便是从因素链角度绘制的以“泥”为主题内核的主题网络图。从中可以看出，围绕泥，我们挖掘出泥的种类，泥的功能，泥的来源，泥与人类、其他动植物的关系。而泥的种类包括黄泥、白泥、水泥等；泥的功能包括种植功能、建筑功能、雕塑功能等。
图3-5 “泥”的主题网络图
第二种方式是从五大领域（健康、社会、语言、艺术、科学）的角度绘制主题网络图。即确定了主题内核之后，便考虑围绕这个主题可以分别设计出五大领域中的哪些活动。这种设计方式的优点是确保五大领域的平衡，见图3-6。
图3-6 从五大领域角度绘制的主题网络图
按照这种主题网络绘制方式，我们考虑围绕泥巴可以开展哪些活动，主题网络图如图3-7所示。
图3-7 可以开展的“泥”的活动
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