感知觉是人生最早出现的认识过程。其中，感觉主要包括视觉、听觉、皮肤觉，知觉主要包括空间知觉、时间知觉、观察力。对于婴幼儿来说，感知觉是他们认识世界的首要手段。也有越来越多的研究证明，在妈妈肚子里的胎儿就已经有了听觉、视觉等感觉，新生儿更是有这方面的能力。这与之前大家认为“婴儿一生下来感觉整个世界闹哄哄，一片混乱”是完全不同的。
五六个月的胎儿已经有了听觉，妈妈可以每天放轻柔的音乐给胎儿听，如果胎儿经常听同一首乐曲，等他出生后哭闹时，妈妈再播放那首乐曲时，新生儿会安静下来。胎儿也已经有了嗅觉和味觉，当平时不怎么吃辣的妈妈突然有一天吃了辣的食物，超声波可以拍下胎儿做鬼脸的图像。还有很多研究者利用视觉偏好来测验新生儿的知觉。比如，给新生儿提供不同复杂程度的图像，测查新生儿看不同图像的时间，时间不同，说明新生儿有了知觉不同图像的能力。
但考虑到本书的阅读群体主要是幼儿园教师，在此我们主要介绍3～6岁幼儿感知觉的特点。
1.颜色视觉的发展
新生儿的眼中只有黑、白、灰三种颜色，随着慢慢长大，他们开始能分辨出不同的颜色，但是婴儿还是不能够分辨出色调和细微的颜色差别。从幼儿期开始（3岁），儿童喜欢分辨细微的颜色差别，慢慢知道了红色、玫红、砖红等颜色的差别。
对于颜色的认知也是幼儿园教育中重要的教育内容。有研究显示，儿童对颜色认知的不同水平很大程度上取决于对颜色词汇的掌握。
例如，我们去广西山区做调研时，曾经测查过幼儿园大班孩子对颜色的认知，其中很多孩子对颜色的认知是很差的，只能说出黑色、白色、红色、绿色，对于其他颜色则说不出来。
这些孩子颜色认知水平差，难道因为他们是色盲吗？不是的，他们眼里的世界也是五彩缤纷的，只是他们没有掌握表达各种颜色的词汇。所以，幼儿园教师一定要注意让儿童获得表达颜色的词汇，这是可以进行随机教育的。比如，教师请某个幼儿帮教师把黄色的那个玩具筐拿过来；或者当孩子说错一个颜色时，教师及时纠正。对于颜色的命名是固定的，这些词汇是为了我们交流起来更明确、方便，所以这样的教育内容可以直接教给孩子，而无须孩子自由探索。
2.对形状的知觉
（1）3～7岁的儿童对形状的知觉程度越来越高，其中，配对最简单，指认次之，命名最难。因此，教师应该根据这一发展特点，设计不同难度的操作任务。
图5-1和图5-2所示的就是让儿童进行形状匹配的任务材料，儿童只需把对应的、相同的形状放入娃娃嘴中或者放入蒙台梭利教具的嵌板中即可，这样的任务相对简单。
图5-1 形状匹配活动的任务材料
图5-2 形状匹配活动
图5-3 形状指认活动
随着儿童形状知觉能力的提高，教师就要让儿童指认出形状，图5-3的材料即可练习儿童的这一能力。教师出示这样的图画后，可以让儿童找一找图画里有几个圆形，有几个长方形，有几个半圆形。
最后，教师可以指着某个形状的图形，让儿童告诉教师这是什么形状。
（2）视觉、触觉、动觉相结合时，幼儿对几何形体的感知效果好。
苏联的鲁兹卡娅做实验，要求儿童看见三角形时捏左边的杠杆，看见正方形时捏右边的杠杆；如果儿童正确完成任务，玩具汽车会自动从车库里开出来。3～4岁的幼儿在这样的实验中常常发生错误。实验者训练幼儿用手沿着三角形和正方形的轮廓移动，同时用眼睛看着这些图形，帮助幼儿察觉手的动作的变化，每次摸到拐角处，口头数数，知道数到3是三角形，数到4是四边形。经过这样的训练，幼儿在完成捏杆任务时，正确率有所提高。
上述实验给我们的启示是：幼儿教师可以让儿童的视觉、触觉、动觉相结合，以提高对形状的认知。
3.对方位的知觉
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