很多人以为职业生涯成功就是获得地位和财富的满足，于是为了达到这个标准而拼命努力。一旦没有能够在期望的时间内达到这一目标，便灰心地认为自己的职业生涯失败了。其实，这种成功观是不正确的。
很多时候，在有限的生命里，我们无法达到所有的目标，但这并不意味着职业生涯的失败。怎样的职业生涯才算是成功的？每个人的价值观不同，职业需求不同，职业生涯目标各异，对成功的定义也会有所差别。对不同的人来说，成功标准也就不一样。对有的人来说，成功意味着一定数量的金钱；对有的人来说，成功意味着较高的地位声望；有的人可能认为成功就是35岁前拥有豪宅名车、可意的伴侣和聪明健康的孩子；有的人或许将成功定义为抽象的概念，如和谐工作环境带来的愉悦感、完成具体的成果带来的成就感、帮助别人带来的满足感，等等，不一而足。
职业规划师总结：职业生涯发展的好坏，早期看锻炼机会，锻炼机会越多越好；中期看待遇，待遇越优厚越好；晚期看价值感，社会价值感越大越成功。这种说法的确有些道理。那么，到底从哪些方面，以什么标准来评价职业生涯发展的状况呢？
（一）评价原则
1.目标与结果和谐性原则
“和”与“谐”是两个不同的中文字，它们的含义有很大的相似点。《吕氏春秋》里有一段话可以很好地说明“和”的含义：“正六律，和五声，达八音，养耳道也。”人的耳朵很奇怪，不愿意听单一的声音，一定要听几种不同的声音才能感到舒服。《论语》里有句话叫“君子和而不同”，把“和”与不同直接提出来了。“谐”是形声字，从言，皆声。本义是和谐，强调配合得匀称。“谐，和也”（《尔雅》），“掌司万民之难而谐和之”（《周礼·调人》）。而谐和是指各组成部分协调地相互联系在一起。把“和”与“谐”连在一起，即“和谐”，就是指存在差别的各个成分可以相互协调地联系在一起。它本身就带有两层含义：一是组成一个整体的各个成分之间存在差别，且差别明显；二是这些存在差别的各个成分之间又可以非常协调地整合在一起。
结果可以理解为目的，目标则是阶段性的结果，目标与结果虽然不尽相同，但能够保持一定的和谐性就可以了。
2.阶段性原则
不同阶段的大学生有不同的生涯发展任务，评价大学生生涯发展良好与否必须把握阶段性原则。各年级大学生的主要任务如下：
低年级大学生的主要任务是：自我认识，树立正确的学习观，了解专业性质、专业能力要求、专业学习的价值和专业前景等，提升学习动力，适应大学学习生活和人际交往，尽快完成角色转变；了解自己的特长与潜能、优势与不足，正确认识自我。初步认识生涯发展规划的重要性，树立正确的职业价值观；学习通用性技能，提高基本素养，为未来的职业发展做好专业准备。
中年级大二、大三的学生的主要任务是：自我拓展，培养较强的责任感、使命感，树立正确的成才观和事业观；通过职业测评、职业咨询、了解职业信息等方式，认识职业，并根据自身条件、职业志向和未来职业的发展进行初步的职业生涯规划；结合职业生涯规划，做好职业生涯决策，参加职业培训、社会实践、创业锻炼等活动，拓展职业知识技能，提升自我素质，培养高度责任心和精益求精的精神，提高人际沟通、团队合作和创新能力。
高年级毕业班的大学生的主要任务是：自我发展，树立开拓务实的职业观、创业观和择业观；通过职业生涯规划、职业生涯决策的修正，形成现实而正确的个人职业发展评价，确定合理的职业定位和择业期望标准；通过毕业实习、个人辅导、职业信息的搜集和选择；通过就业技巧培训等多种形式，提高职业成熟度和职业行为的“自主、自尊、自信、自强”意识；树立爱岗敬业精神，实现人生发展与社会需要的内在统一，敢于去祖国最需要的地方和行业建功立业，完成向社会职业人的角色转换。
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