语感还是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。这就意味语感的培养还需要我们其他的经验与能力。比如生活体验，它是一种非言语实践，包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验，没有这种体验，语感培养就是苍白的，没有生命力的。这就要求我们平时要多接触各种生活，多观察、多体验，积累生活经验中的语言材料。在阅读中我们要积极联系生活实践，回忆生活经历，唤起有关表象，进行有关联想和想象，从中体味言语所构成的情景，领会其中蕴含的思想感情，获得准确的语感。
除此之外，我们可以通过诵读体味，形成语感。因为在充分诵读的过程中，我们会对文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨有更深入的领悟和认识。我们通过诵读揣摩，得其意旨，知其意味，领略语言之美，作品也就在我们阅读时对我们产生潜移默化的影响。我们语言修养加强了，语感就具备了，我们的语文素养也得到了提高。
（二）不断扩大阅读量
我们国家人均年阅读量是个位数，这说明国民的阅读学习与我国的社会发展不相符合。作为国民教育的幼儿教师，我们首先要以身作则，努力通过扩大阅读量来提高我们的文化素养。只有具备了较好的文化素养，我们才能担当培养下一代的重任。
我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对阅读都十分重视，都有过精辟的论述。庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”可见一个人的素养和能力与平时的积累有关。朱熹云：“读书百遍，其义自见。”这是说多阅读，自能提高我们的鉴赏能力。杜甫在诗中写道：“读书破万卷，下笔如有神。”这是强调多读，才能提高我们的表达能力。
一个幼儿教师应该广泛地阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品，涉猎其他书籍报刊，以此让我们进一步开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力。只有通过多阅读，我们才能有新的感受、新的体验，才能提高我们的欣赏水平，提高我们的语文素养。
三、加强语文实践
语文实践主要是指我们平时言语表达、书面写作的训练，这不仅能提高我们的语文素养和语文能力，而且会促使我们更深入地进行学习，达到进一步的提高。
1.言语实践
有人说言语能力是天生的，这话不错，但具有良好的言语表达素养还需要后天的努力。
我们说话，首先要有内容，才能够在与人交往中吸引别人的倾听，别人在听你说话的过程中有一些收益或是产生共鸣，那么我们与他人的交流才是成功的，这就需要我们有丰富的知识、深邃的思想和对世事良好的判断力。我们不断进行言语实践，才能不断促进我们的学习，提高我们的文化素养。
我们说话，还要注意表达的方式。比如说话时讲究语气、语调，使听者乐于倾听；看他人听说话时的表情，适时地改变自己说话的内容，善于与人沟通；说话说得慢一些，声音响亮一些，让听者更注意倾听我们的说话，等等。这就需要我们掌握说话技巧，而这一切又必须是通过不断的言语实践训练，才能获得的。
2.写作实践
写作实践是我们提高语文素养的重要组成部分。我们进行写作实践，其目的并非一定要写出一篇优秀的文章，而是通过写作实践来促进我们学习语文，提高运用语言的能力。
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幼儿教师的语文素养有哪些
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