科学的教育首先是教育思想与理念的科学，科学的教育理念是教育科学化的基础。幼儿语言教育的理念是否科学与合理直接影响着幼儿语言学习的效果。以下我们简要介绍目前流行的儿童语言教育理念，意在引导大家形成正确的幼儿语言教育基本理念。
1.完整语言教育观
完整语言教育观是近年来在西方语言教育中极力倡导的一种语言教育观念，它以完整语言（WholeLanguage）理论为依据。它基于语言是工具性与对象性的统一的观点，认为儿童学习语言是为了交际和学习，语言不仅是儿童交际与学习的工具，同时又是儿童学习的特殊对象。所以在语言教育中，应该特别强调幼儿语言教育目标的完整和幼儿语言教育内容的完整。同时，既然语言是口头语言与书面语言的统一、生活语言与文字语言的统一，那么幼儿的语言学习就要适应语言表现形式的多样性，不仅要学习口头语言和生活语言，还要学习书面语言与文字语言。只有在以幼儿为主体的具体的交流与互动活动中，尊重幼儿的交流需要，激发幼儿的交流动机，语言教育才是最有效的。
2.幼儿语言学习系统理论与幼儿语言教育整合观
儿童语言学习系统，是指儿童在获得和发展语言过程中所有发展要素的形成构造。从语言学习的角度，这个理论试图阐释儿童是怎样学习和发展语言的，他们的语言操作及语言获得包括了哪些方面。所谓整合教育观，是指把幼儿语言学习看成一个整合的系统，充分关注幼儿语言获得与其认知、情感与社会化等方面的发展，把幼儿成长中的诸多方面整合为一个统一的整体。
儿童语言学习系统理论自20世纪70年代在美国悄然兴起，经过20余年的研究，已使人们对儿童的语言学习问题的认识有了很大进展，理论的变迁亦对学前儿童语言教育产生相应的作用，由此而出现的整合观念影响了当代学前儿童语言教育的走向。
美国发展心理学家路易斯·布伦特和玛格丽特·莱希在分析和综合儿童语言与其他领域研究成果的基础上，提出了儿童语言学习的三环学说：语言形式、语言内容和语言运用是儿童语言学习与发展的三个主要方面，它们之间有相互作用的关系，并各自承担不同的任务。布伦姆和莱希强调，儿童语言的发展是在语言形式、语言内容与语言运用三方面交互作用综合习得的状态下完成的。无论是儿童语言理解，或是语言表达，都离不开这三个方面的综合作用。
布伦姆还提出，儿童语言内容的发展由几个方面的习得所组成：物体分类、物体自然关系准则和物体相互关系方式。可以说，儿童语言内容的发展取决于儿童知识与儿童生活内容的相互作用。儿童知识与生活内容的相互作用是一种信息组合过程，在此之中，儿童有关物体事件关系的认识与概括便逐步形成，并在记忆中得到表征。
人们在布伦姆和莱希理论的影响下，开始普遍接受并以系统的观念看待儿童语言发展与语言学习。后来，卡洛·乌尔福克在布伦姆和莱希提出的三环学说的基础上又提出了四范畴学说，认为儿童的语言学习和发展涉及语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴、语言交际环境范畴，这四个范畴相互联系。
3.语言学习与获得的活动教育观
活动是人类生存和发展的一种基本方式，作为有意义的符号的系统，语言除了信息交流，还与思考和理解世界的方式有着密切的联系。活动是一种由动机（其中体现着某种需要）所激励和指导的过程，即通过对周围现实的改造实现人的需要或目的的过程。幼儿处于生命的早期，他们来到这个世界的时间还很短，因而对于事物的理解还比较浅显，他们需要不断地顺应环境，在环境中形成经验，提高理解与把握外在事物的能力，而在性情上，他们往往比较好动，所以对于幼儿而言，活动是他们喜闻乐见的一种形式，通过活动的方式为幼儿提供语言习得的条件和机会是一个非常重要的方法。
哦豁，小伙伴们如果觉得倾城文选不错，记得收藏网址 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门：
幼儿教师的语文素养有哪些
幼儿教师的素养有哪些