当孩子在各方面有了进步和提高时，教师的微笑是对他的肯定和赞许，孩子就会从微笑中获得前进的力量，迸发出更高的学习热情。当孩子的表现有不完善之处时，老师用微笑代替责备，是对孩子的理解、宽容。教师的微笑是腼腆孩子的兴奋剂，使他们得到鼓励，大胆地去表达自己；教师的微笑还是外向好动孩子的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教师的微笑是对孩子的尊重，虽然他们年幼无知，但教师一定要懂得尊重，动之以情，晓之以理，在尊重的基础上进行教育，他们才能愉快学习。
对幼儿教师来说微笑不仅是一种教育艺术，还是应该具备的美德，更是教师对幼儿们真挚的爱。凡是缺乏爱的地方，幼儿无论从品格还是智慧上都不能充分或自由地发展。没有爱的教育，将是一片教育的沙漠。
3.眼神
我们通常认为眼睛是人心灵的窗户，这说明眼睛与人的内心情感表达关系最为密切。眼睛所传达的感情有时很深邃和玄妙，甚至是言语所不及的。幼儿教师的眼睛应该是会说话的。幼儿常常能够在教师的眼神中找到某些答案。教师的眼神能够促使幼儿积极的思维发展，在一定的教学环境中教师的眼神能发挥出特殊功能。
幼儿教师在与幼儿的交往中，其眼神的灵活变化具有重要意义。幼儿教师应学会运用注视、环视和巡视等眼神，来加强与幼儿的情感交流。
注视是将目光集中于某一对象。在言语交际过程中，教师与幼儿眼对眼可以起到感情和情绪的交流作用。一方面，教师可以从幼儿的眼神变化来判定幼儿是否在听讲，是否已听懂了；另一方面，幼儿可以从教师的眼神中得到暗示和警醒。注视同样也是一种关注。当幼儿走神和**时，注视能提醒幼儿注意听讲；当幼儿怯场时，注视还可以鼓励幼儿大胆发言。
环视是循着一定路线运用的一种眼神。在一个群体中，教师的环视可使每个幼儿感到自己处在教师的“注意圈”里。由于有教师在注意，幼儿自然地就会看着老师，听着老师的讲话，想着老师的提问。这对调动幼儿的积极性，十分重要。同时环视也是维持群体次序的有效手段。
巡视是对群体的局部区域以稍慢的速度轮流进行注视的一种眼神。教师运用巡视，不仅能捕捉和发现幼儿在学习、活动中的问题，灵活调整自己的教学和管理行为，使幼儿在学习和活动中得到针对性的指导，还能很好地沟通教师与幼儿的感情，促使幼儿端正学习态度、养成良好的习惯，以获得最佳的学习和活动效果。
教师的眼神应避免如下表现：一是眼睛转动的幅度要适宜，不能过快或过慢，过快则显得不真诚，过慢又显得缺乏生气；二是当幼儿答不上题目或者答错时，不要紧盯孩子的脸或看一眼又马上转移视线，这样会让孩子感觉老师在讽刺或嘲笑他；三是不能使用瞪眼、斜视的眼神，这样会无意间传递冷漠或敌对的情绪。
4.课堂站姿
站姿是幼儿教师在课堂中最重要的举止之一。站姿不仅反映了一个教师的个人形象，而且在一定程度上反映了教师的精神面貌和对教学的投入程度。稳重、亲切、自然的站姿，给幼儿以舒展大方、精力充沛、积极向上的印象。幼儿老师站着讲课，既是对幼儿的重视，还有利于讲解内容时用身体语言强化教学效果。幼儿教师在组织教育活动时讲究站姿的稳重与优美，那将会给其带来极大的亲和力与感召力。
教师课堂站姿一般来说应正向抬头，双目平视前方，嘴唇微闭，面带笑容，自然平和；两肩平行、放松，稍往下压，使人体有向上的感觉；躯干挺直，身体重心应在两腿的中央，做到挺胸、收腹、立腰；双臂自然下垂于身体两侧，或放在身体前；双腿直立，女教师两脚可并拢，男教师双腿张开与肩宽，保持身体的端正。
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