来园之前，杰米的妈妈给杰米的老师打了个电话。她告诉老师，他们住在一座高层建筑里，昨天在她锁家门的时候，杰米自己跑在前面，进了电梯。当她走到电梯前面，电梯门已经关上，杰米一个人坐着电梯到了大厅。作为一名3岁儿童，杰米对此感到十分害怕。幸运的是，看门的保安——一个杰米熟悉的人，陪着杰米等到了妈妈下来。但是，杰米度过了一个难熬的夜晚，他抓着妈妈不放，觉也睡得很不安稳，并且非常担心这种事情还会再发生。
杰米的老师玛丽从积木区取出了一个修车店模型（模型里有一部电梯）和一些人偶（一个妈妈、一名儿童和一个男人）。当杰米来到幼儿园，老师和他亲切地打了招呼，并允许妈妈待在他身边。很快，老师就和杰米谈起了昨天发生的事情：“听说昨天在你家电梯里发生了一件令人害怕的事情。我猜，电梯门关住的时候你一定感到很害怕吧！你想妈妈吗？”杰米点点头。“但是你们那儿看门的保安汤姆，在楼下等着你，是吗？”杰米再次点点头。玛丽把他带到修车店模型前。“看，咱们的这个修车店也有一部像你们楼里那样的电梯。汤姆正在底下等着你，你想不想把这个小男孩放进电梯，让他坐着电梯上去又下来呢？妈妈在楼上，汤姆在楼下。”杰米专心致志地玩着电梯。开始时，小男孩人偶只是一个人坐电梯。后来，妈妈人偶也被放进去了。玩游戏的过程中，杰米脸上的紧张情绪逐渐消失，变得轻松。玛丽问：“现在能不能让妈妈走，你留在幼儿园玩？”杰米给妈妈一个拥抱，然后跑开了，加入到玩水区的伙伴中去。
游戏有助于儿童感受自己的力量。在这个例子中，杰米在游戏中有控制电梯的能力，不像实际生活中那样。他在操作电梯时能够决定小男孩玩偶是一个人坐电梯还是和妈妈一起坐电梯，他因此而获得自信。儿童自己经常会选择扮演有力量的角色。妈妈、爸爸和老师通常被视作刻薄和苛刻的角色。在游戏中充当自己的“老板”能够让儿童感受到自己的力量。日常生活中的英雄人物，如消防员、警察、医生和护士等，都是儿童喜爱扮演的角色，因为他们通常会在危险的环境中照顾儿童。但是最具有吸引力的角色也许就是超级英雄了，如蝙蝠侠、蜘蛛侠或特种部队。电影和电视市场对渴望变得强大的儿童的吸引力是很微妙的。超级英雄游戏或关于其他强大人物的游戏有助于儿童进行高水平的、富有建设性的游戏，但是同样也可能导致失控的、简单的或无创意的游戏。
从我自身的教学经验（回到“忍者神龟”的日子）来讲，我知道对于教师来说，儿童不断假装打坏人并且再现最新的电视节目的确让人心烦。但是，我同样看到，通过教师精心的干预，这些游戏可以变得更具复杂性。下面是对一段关于我在学前班中处理儿童的忍者神龟游戏的经验描述。我想我的这些策略同样适用于目前最新的、最受欢迎的超级英雄游戏。
应对忍者神龟游戏
作为学前班教师，我大部分的时间都花在促进儿童自己解决攻击性游戏时产生的问题上了。这种游戏开始时通常都很好，不管是战争游戏还是超级英雄游戏，但是很快就完全恶化成侵犯和伤害了。
这些儿童游戏并不是富有想象力的、内容丰富的或富有创意的。相反，我看到了对动画片角色、电视节目和恐怖电影的模仿。我还对户外活动时日常的追逐游戏中关于男女角色的成见感到担心。
我对这些游戏的干预是根据我对良好的幼儿园教育实践的理解做出的。我强调了一个和平主义的观点：“武器会伤人，我不想让我的任何一个朋友受到伤害，即使是在角色游戏中。运用你的语言去解决问题或是在需要帮助时找老师。”这时，儿童会点头并重复我的话，然后在我看不见时玩同样的游戏。
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