丽夏也很自豪的样子，“这是妈妈不会想到的。”
“嗯，丽夏很自豪。”我说。
丽夏也笑了笑，“其实，爸爸给了我很大信心，是他的坚持才让我有了上大学的机会。”
“爸爸坚持让你读高中？”我问。
“是的，我在初中的时候学习不好，没怎么用心学习，考上大学之后爸爸才告诉我，他当时只是希望我能有一个高中生活，不想让我过早走向社会……记得爸爸对我说，女儿，去享受你的高中生活吧。”
“去享受高中生活，多美好的心态。”我微笑。
“嗯，爸爸的话让我的高中生活一直很惬意。”丽夏微笑着说。
我：“这与你能顺利考入大学校门有很重要的关系。”
“是的，是爸爸给了我一份轻松的感受，让我有一份轻松的学习和生活状态，”丽夏的笑容又渐渐收敛，“可是，可是进大学以后，我忽然感觉很累。”
我问：“丽夏感觉很累，这种很累的感觉像什么？”
丽夏：“说不好。”
我：“闭上眼睛，去感受一下，看看这份‘累’像什么？”
丽夏闭上眼睛，过了一会儿说：“像一块儿手帕……带着花边的那种。”
“带着花边的手帕。”我跟随。
“是的，很漂亮的手帕，”丽夏睁开眼睛，“那是妈妈的手帕。”
“是妈妈的手帕……你想到了什么？”我问。
“我很小的时候，记得妈妈要去外地，我哭得很伤心，妈妈就是用这个手帕给我擦眼泪的。”丽夏的声音很小，我能感觉到她的伤感。
“丽夏很伤感，在这份伤感里去感受一下，你还能想到什么？”我把声音放慢、放低沉。
丽夏闭上眼睛，靠在沙发上，一行泪水从她的眼角流淌下来。她幽幽地说：“考上大学，妈妈回来了，她很开心的样子，带着我去参加她朋友的聚会……可是，可是……”
丽夏的声音有些凄凉。
我说：“妈妈在她的喜悦之中，并没有真的关注你，她不懂你的需要。”
丽夏睁开眼睛说：“是这样的，老师你怎么知道？”
“是感受吧，我感受到了你的无奈。”我说。
丽夏没有再说话。这次咨询在长时
间的沉默之后结束了。
在接下来的咨询中，我利用催眠和意象对话技术(1)与丽夏工作了9次，在这期间，我与她的爸爸也沟通了2次。丽夏爸爸很爱这个女儿，所以，到目前为止他没有再成家，而是一直默默关注着她。在与丽夏沟通的过程中，我能感受到丽夏的爸爸过于关注这个女儿了，这就会给女儿带来无形的烦躁，同时也让女儿感受不到他的爱。在我与丽夏的爸爸沟通中，我让爸爸去感受他与女儿之间的关系，他发现，只要和丽夏在一起，他就失去了自我，一切都是围绕着女儿转。最后爸爸省悟到了这样下去对自己的生活和女儿的成长都没有好处，他打算做自己，适当地关注女儿。当他这样做的时候，他发现女儿开始懂得他的爱，也更加理解他。
在与丽夏工作的过程中，丽夏明显地感觉到，她在讨好妈妈，她所做的一切都是希望妈妈能认可自己，所以，丽夏在与妈妈的互动中不知不觉间失去了自我。丽夏出生第二天就由爷爷、奶奶带，虽然妈妈会喂奶给她，但晚上睡觉的时候并不和孩子在一起，这是导致丽夏分离焦虑(2)的主要因素。分离焦虑的出现，与孩子的不安全感有关，所以，丽夏在妈妈面前所表现的讨好就是怕与母亲分离。这些情绪在丽夏的人际交往中不断出现，干扰了正常的人际关系。
与丽夏工作6次之后的一天，她爸爸打电话告诉我，昨天早晨，丽夏哭着打电话给他，她说她做了一个梦，在梦中她看到爸爸死了，她一边哭，一边回想着同爸爸在一起的时光。爸爸问她还梦到什么。她说，在梦里她是一个古代的公主，爸爸好像是一位王爷模样的人，他们生活得很幸福，后来不知怎么爸爸就死了，她很伤心地哭，直到哭醒。
这个梦很简单，不用细说大家也明白。当丽夏开始理解爸爸，感受到爸爸的爱之后，她依然怕失去这份爱，所以就做了这样的梦——分离焦虑的梦。丽夏认识到自己在爸爸的心目中是掌上明珠，是位公主。爸爸死了，丽夏就失去了爸爸的爱。总之，怕失去是这个梦的主旨。
影响人际关系的主要原因是孩子与父母或主要抚养人的关系模式。在个案咨询中要围绕丽夏与父母之间的关系模式入手。当丽夏自己感受到母亲对她是有爱的（虽然这份爱看上去不那么纯粹），并感受到爸爸的爱，这就会让丽夏的内在发生变化，变得自信起来，越来越具有安全感。
注释：
(1)意象对话技术：
意象对话技术主要是由我国心理学家朱建军先生创立的一种心理咨询与治疗的技术。它深邃开放，见效快，又疗效持久；它是从精神分析和心理动力学理论的基础上发展出来的，这一技术创造性地吸取了梦的心理分析技术、催眠技术、人本心理学、东方文化中的心理学思想等。它通过诱导来访者做想象，了解来访者的潜意识心理冲突，对其潜意识的意象进行修改，从而达到治疗效果。这里我要强调的是：潜意识修改，主要是来访者凭借自己的力量去修改，而不是咨询师做更多的干预。
(2)分离焦虑：
分离焦虑（Dissociativeanxiety）是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安，或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。即婴幼儿与某个人产生亲密的情感联系后，又要与之分离时，产生的伤心、痛苦，以表示拒绝分离。是婴幼儿焦虑症的一种类型，多发病于学龄前期。
（本章完）
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